「伝わらない」「かみ合わない」を
その人に合った支援に変える。

看護業務そのものに必須の資格ではありません。ただし、発達特性のある患者さん・家族・同僚への関わりは日常的に生じるため、体系的に学ぶことで対応の質が大きく変わります。資格は「学びを可視化し、院内外で役割を担うための裏づけ」として機能します。

発達特性を「問題行動」ではなく、情報処理・コミュニケーション・感覚の違いとして理解できるようになる点です。結果として、説明の仕方、環境調整、対話の方法を具体的に選べるようになり、患者さんの安全と満足度、そして自分自身の疲弊の軽減にもつながります。

「具体的に・肯定的に・視覚的に」が基本です。あいまいな表現を避け、してほしい行動を示し、口頭だけでなく紙や図で見える形にします。例：「少し待ってください」→「あと10分です。10分たったらお呼びします」と紙に書いて渡す。

見通しと具体性です。予定・手順・所要時間・終わりを先に伝え、変更があるときは「変わった点だけ」を明示します。比喩や遠回しな表現は避け、感覚過敏への配慮（音・光・におい）も同時に検討します。

情報量を絞ることと、記憶に頼らない仕組みづくりです。1回1メッセージに短文化し、要点は紙に残します。服薬や予約はアラーム・チェックリストなど外部の仕組みと組み合わせると、本人の負担が減ります。

待ち時間の見通しが立たない、予定が変わる、感覚刺激が多い、初対面の人と多くのやりとりが必要、といった要素が重なりやすいためです。裏を返せば、見通し・視覚化・環境調整の3点で負担は大きく減らせます。

感覚の感じ方の違い（過敏・鈍麻）は発達特性に伴って生じることがあります。医療現場は音・光・におい・接触の刺激が多いため、待合の場所、照明、呼び出し方法、処置の順番などを個別に調整する視点が役立ちます。

公的機関・自治体による基礎研修や専門職研修、医療機関・職能団体の院内研修、民間の実践講座があります。「知識中心」か「対応・対話の技術中心」かで選ぶと迷いにくく、臨床での関わり方を変えたい場合は、コーチングを含む実践型の講座が向いています。

大学院修了が要件となる国家資格・学会認定資格（公認心理師、臨床発達心理士など）、実務経験が要件となる福祉分野の資格、比較的短期間で学べる民間の支援者向け資格に大別できます。目的（医療内での活用／個別支援／独立開業）から逆算して選ぶのが現実的です。

発達特性の理解を土台に、コーチング心理学・ポジティブ心理学の対話技法を用いて、本人の強みと選択肢を広げ、小さな行動を支える支援の枠組みです。「知識として知る」から「その人に合わせて関われる」への橋渡しを担います。

発達障害支援は特性理解と環境調整を中心とした支援全般を指し、コーチングは対話を通じて本人の目標・行動を引き出す関わり方を指します。両者を統合すると、「特性に合わせた環境調整」と「本人が選び・動ける対話」の両輪がそろいます。

指示・説明中心の関わりに、引き出す関わりが加わります。患者さんの行動変容（服薬・生活習慣・セルフケア）を支えやすくなるほか、後輩指導や1on1、チームの心理的安全性づくりにも直接応用できます。

本人の特性を前提に、指示の具体化、業務の工程化、チェックリスト化、優先順位の判断基準の共有といった環境調整が中心です。あわせて、強みを活かせる役割設計と、行動レベルの具体的フィードバックが効果的です。

実習前に流れと評価基準を具体的に示し、指示を段階化します。抽象的な「臨機応変に」を、判断基準と手順に翻訳することが要点です。振り返りは、できなかった点の指摘だけでなく、できた行動の言語化から始めます。

①見通しを伝える ②情報を視覚化する ③一度に伝える量を絞る ④感覚刺激を調整する ⑤選択肢を提示する、の5点を基本形にすると、外来・病棟いずれの場面にも応用できます。

診断の有無で対応を分ける必要はありません。困っている場面（何が・いつ・どのくらい）に注目し、伝え方と環境を調整する視点が有効です。本講座でもグレーゾーンへの対応を扱います。

手順を事前に写真や図で予告し、所要時間と「終わりの合図」を決めておきます。刺激の少ない時間帯・場所を選び、本人が使えるセルフケア（呼吸法・アイテム）を事前に合意しておくと、実施できる可能性が高まります。

変更点だけを取り出して紙に書き、新しい時間・場所・所要時間を明示します。そのうえで「先に済ませる／午後にする」など、選べる範囲を提示すると、本人が状況をコントロールできる感覚を取り戻しやすくなります。

困りごとを聞くだけでなく、これまでうまくいった場面（例外）を一緒に探します。家庭で機能している工夫を言語化して支援チームで共有すると、家族の自責感が軽くなり、実行可能な支援計画につながります。

診断を受けないまま成人期・高齢期を迎える方もおり、受診・服薬・生活管理の困難として現れることがあります。加齢による変化と発達特性を分けて捉えることで、必要な仕組みづくりや家族支援の方向性が見えやすくなります。

いいえ。「認定発達障害支援コーチ」は一般社団法人コーチング心理学協会が認定する民間資格であり、公認心理師などの国家資格や、行政が実施する任用資格を取得するための講座ではありません。臨床・教育・支援の現場で実践的に活かすための資格です。

必要ありません。「すべての方がご参加できます」という方針で、医療職に限らず、教育・福祉・企業の支援者、ご家族まで幅広く受講いただけます。

はい。Zoomを用いたオンラインのワークショップ形式が中心です。シフト勤務の看護師の方でも参加しやすく、全国どこからでも受講いただけます。

はい。1日入門コースと2日間コースがあり、まず基礎に触れたい方は1日入門から始められます。資格認定を希望される場合は、別途、資格認定の手続きが必要です。

認定発達障害支援コーチ（Basic）の認定証（PDF／オプションで紙・英語版にも対応）が発行されます。上位課程への進級資格や、コーチング心理士®・コミュニケーション心理士®などの認定ポイントにも接続します。

外来・病棟での説明と環境調整、入退院支援、患者・家族面談、院内研修の企画、新人教育やプリセプター、1on1・チームづくりなど、患者支援と組織づくりの両面で活用できます。

時間の制約がある現場だからこそ、短い対話の質が効きます。「1つ質問して、1つ選んでもらう」だけでも関わりは変わります。本講座では、限られた時間で使える質問法とフィードバック法を扱います。

はい。行動分析・ポジティブ行動支援（PBS）、認知行動的アプローチ、解決志向アプローチ、ストレングスアプローチなどを、一貫した支援の枠組みの中で扱います。

扱います。支援者自身のメンタルヘルスケアはカリキュラムの一部です。共感疲労を防ぎ、長く関わり続けるためのセルフケアの視点を学びます。

医学的知識の獲得にとどまらず、コーチング心理学・ポジティブ心理学を用いた「その人に合わせた関わり方」を実践レベルで扱う点です。患者・家族に加えて、看護職自身への支援まで射程に入れている点も特徴です。

できます。院内研修としての実施や、法人向けのオーダーメイド研修に対応しています。オンラインだけでなく、対面のワークショップや講師派遣・出張研修も可能です。

公式サイトのお問い合わせフォーム、またはメール（info@coaching-psych.com）よりご相談ください。開催時期や最新の内容は、公式の講座ページでご確認いただけます。